Itaquaquecetuba está testando uma metodologia internacional voltada à alfabetização e à recomposição das aprendizagens em dez escolas da rede municipal.
O projeto utiliza a abordagem Teaching at the Right Level (TaRL), desenvolvida pela organização indiana Pratham, e busca acelerar o desenvolvimento dos estudantes a partir do nível real de conhecimento de cada criança em leitura e matemática.
A experiência de Itaquaquecetuba ganhou projeção internacional durante uma imersão formativa realizada na Colômbia, que reuniu representantes de cinco municípios paulistas, além de delegações da Índia, Estados Unidos, Equador e El Salvador.
Município participa de imersão internacional
Itaquaquecetuba foi representada pela diretora do Núcleo Pedagógico, Fernanda Santos.
A programação incluiu visitas técnicas a escolas de ensino fundamental em Santa Marta e participação na Conferência Latino-Americana sobre Alfabetização e Competências Numéricas Fundamentais (CLAVE) 2026, realizada em Bogotá.
O encontro foi promovido pela Pratham e reuniu profissionais e gestores interessados em estratégias para melhorar alfabetização, numeramento e recuperação de aprendizagens.
Metodologia parte do nível real de cada estudante
O principal diferencial do Teaching at the Right Level é organizar o ensino de acordo com aquilo que o aluno efetivamente sabe.
Em vez de trabalhar apenas com o conteúdo previsto para determinada série, a metodologia identifica o nível de aprendizagem do estudante e propõe atividades compatíveis com suas necessidades.
O objetivo é reduzir defasagens e acelerar o avanço em competências fundamentais.
Leitura e matemática estão no centro da proposta
A TaRL concentra esforços principalmente em duas áreas consideradas essenciais para a trajetória escolar: leitura e matemática.
A lógica é garantir que o estudante desenvolva habilidades básicas antes de avançar para conteúdos mais complexos.
Esse tipo de abordagem busca evitar que dificuldades acumuladas nos primeiros anos se transformem em barreiras permanentes ao longo da vida escolar.
Projeto-piloto já funciona em dez escolas
Atualmente, Itaquaquecetuba desenvolve um projeto-piloto com a metodologia em dez unidades da rede municipal.
Os estudantes participam das atividades no contraturno, ou seja, em horário diferente das aulas regulares.
A experiência permite que a rede teste a metodologia em escala controlada e acompanhe seus resultados antes de uma possível ampliação.
Município estuda expansão para o horário regular
Um dos temas discutidos durante a imersão foi justamente a possibilidade de levar a metodologia para o horário regular de aula em 2027.
Entre as alternativas avaliadas está a chamada docência compartilhada.
Nesse modelo, dois professores atuam de maneira conjunta no processo de ensino.
A proposta pode ampliar o acompanhamento individual dos alunos e permitir estratégias mais adequadas para grupos com diferentes níveis de aprendizagem.
Experiência de Itaquaquecetuba foi apresentada internacionalmente
Durante o congresso, representantes do município apresentaram a experiência local em reunião com profissionais da Pratham International, Parceiros da Educação e Fundação Alba.
O encontro abordou avanços do projeto e desafios para o planejamento de 2027.
Entre os pontos discutidos estão a assiduidade dos estudantes e formas de integrar a metodologia à rotina regular das escolas.
Assiduidade aparece como um dos desafios
A presença contínua dos estudantes é um dos fatores considerados fundamentais para o funcionamento da proposta.
Metodologias de recomposição dependem de acompanhamento frequente para que professores possam avaliar a evolução individual e reorganizar os grupos de aprendizagem.
Quando há faltas recorrentes, o processo pode perder continuidade.
Por isso, a assiduidade entrou entre os temas debatidos para o próximo ciclo do projeto.
Mentoria nas escolas também faz parte da estratégia
Itaquaquecetuba apresentou ainda uma prática de mentoria in loco.
Nesse modelo, professores recebem acompanhamento e orientação diretamente nas unidades escolares.
A proposta aproxima a formação docente do cotidiano da sala de aula.
Em vez de concentrar o desenvolvimento profissional apenas em cursos externos, a mentoria permite discutir dificuldades e estratégias no próprio ambiente de trabalho.
Formação docente ganha papel estratégico
A metodologia também exige preparação dos professores.
Identificar níveis de aprendizagem, reorganizar atividades e acompanhar avanços demanda formação contínua.
Por isso, a programação internacional incluiu oficinas e discussões sobre acompanhamento pedagógico e formação docente.
Esse aspecto é considerado essencial para transformar uma metodologia em prática consistente dentro das escolas.
Troca internacional amplia repertório da rede
A participação em uma imersão fora do país também amplia o contato com experiências aplicadas em diferentes contextos.
Representantes de países como Índia, Estados Unidos, Equador e El Salvador participaram das atividades.
Essa troca permite comparar desafios e soluções para problemas comuns, como defasagem de aprendizagem e alfabetização insuficiente.
Itaquaquecetuba busca transformar experiência em política educacional
O projeto-piloto funciona como uma etapa de teste.
A intenção é avaliar como a metodologia pode ser incorporada de forma mais ampla à rede municipal.
Caso os resultados sejam considerados positivos, a experiência pode avançar para mais unidades e integrar o horário regular.
Nesse cenário, a TaRL deixaria de ser uma ação complementar e passaria a fazer parte da estratégia pedagógica da rede.
Aprendizagem personalizada ganha espaço
A metodologia também reforça uma tendência mais ampla na educação: o avanço de estratégias que consideram diferenças entre estudantes.
Nem todos os alunos de uma mesma turma apresentam o mesmo nível de domínio em leitura ou matemática.
Ao identificar essas diferenças, a escola pode organizar intervenções mais direcionadas.
Recomposição da aprendizagem continua sendo desafio
A recuperação de conteúdos e habilidades ainda é uma preocupação para muitas redes públicas.
Dificuldades acumuladas podem afetar o desempenho em etapas posteriores.
Por isso, metodologias voltadas à recomposição ganharam espaço nos últimos anos.
A proposta é evitar que o estudante avance de série sem dominar competências fundamentais.
Tecnologia não é o único caminho para inovação
Embora inovação educacional seja frequentemente associada a equipamentos e plataformas digitais, o caso de Itaquaquecetuba mostra que novas metodologias também podem representar inovação.
O diferencial está na forma de organizar o ensino, avaliar o estudante e acompanhar a aprendizagem.
Nesse sentido, inovação pedagógica não depende necessariamente de novas ferramentas tecnológicas, mas de novas estratégias para responder a problemas antigos.
Próximo passo será medir resultados
O principal desafio agora é avaliar o impacto da experiência.
Para que a metodologia possa ser ampliada, será importante acompanhar indicadores como:
- evolução em leitura;
- desempenho em matemática;
- frequência;
- participação dos estudantes;
- adesão dos professores;
- avanço entre diferentes níveis de aprendizagem.
Esses dados poderão mostrar se o projeto está produzindo os resultados esperados.
Itaquaquecetuba aposta em aprendizagem por nível
Ao testar a metodologia Teaching at the Right Level em dez escolas, Itaquaquecetuba experimenta uma alternativa para lidar com defasagens de aprendizagem de maneira mais individualizada.
A participação na imersão internacional amplia o repertório da rede e coloca a experiência local em diálogo com práticas de outros países.
O desafio agora é transformar o aprendizado obtido nessa troca em resultados concretos dentro da sala de aula.
Se a expansão prevista para 2027 avançar, o município poderá dar um novo passo na consolidação de uma estratégia voltada a alfabetização, competências numéricas e acompanhamento mais próximo da aprendizagem de cada estudante.
