O avanço da inteligência artificial nas escolas exige uma etapa anterior ao uso da tecnologia: letramento digital e pensamento crítico. A avaliação é da Unesco, que participou das discussões que ajudaram a formular as novas diretrizes do Ministério da Educação para utilização de IA no ensino brasileiro.
Segundo a coordenadora do setor de Educação da Unesco no Brasil, Rebeca Otero, estudantes precisam compreender como essas ferramentas funcionam, de onde vêm as informações apresentadas e quais são seus limites antes de utilizá-las em atividades escolares. “Antes de usar a IA, o estudante precisa desenvolver o pensamento crítico sobre a ferramenta.”
A recomendação ganha relevância porque sistemas de inteligência artificial podem fornecer respostas incorretas, incompletas ou enviesadas com aparência de precisão. Saber perguntar não é suficiente: o aluno também precisa aprender a verificar.
IA não pode substituir raciocínio do estudante
As novas diretrizes aprovadas pelo MEC estabelecem restrições diferentes de acordo com a faixa etária e mantêm o professor como responsável pela mediação pedagógica.
No ensino médio, onde o uso da IA é permitido como recurso educacional, a Unesco defende que os estudantes já tenham desenvolvido capacidade para avaliar fontes, confrontar informações e reconhecer possíveis erros.
Rebeca Otero alerta ainda para o risco de dependência excessiva. “A IA pode ser utilizada como apoio, mas a criação de um texto ou a resolução de um problema deve ser sempre do aluno.”
Esse ponto toca diretamente em um dos principais desafios das escolas: como utilizar ferramentas generativas sem transformar atividades de pesquisa, escrita e resolução de problemas em simples reprodução de respostas produzidas por sistemas automatizados.
O uso pedagógico, portanto, depende de definir com clareza o que pode ser feito pela tecnologia e o que continua sendo responsabilidade intelectual do estudante.
Vieses também precisam entrar na sala de aula
Outro ponto destacado pela Unesco é a necessidade de ensinar alunos e professores a reconhecer vieses presentes nas respostas produzidas por sistemas de IA.
Uma ferramenta pode reproduzir padrões discriminatórios existentes nos dados utilizados em seu treinamento, incluindo estereótipos raciais, sociais ou de gênero.
Por isso, o letramento digital não deve ser tratado apenas como domínio técnico.
Ele envolve compreender que algoritmos não são neutros e que respostas automáticas precisam ser analisadas com o mesmo rigor aplicado a outras fontes de informação.
Isso também reforça a importância do ensino sobre fontes confiáveis, evidências científicas e checagem de informações.
Proteção de dados passa a ser questão central
As diretrizes do MEC também trazem regras relacionadas à privacidade.
Segundo a orientação, escolas não devem inserir em plataformas de IA informações pessoais, fotografias ou outros dados identificáveis de estudantes sem garantias adequadas de proteção.
O cuidado é ainda maior quando envolve crianças e adolescentes.
Para a Unesco, não basta preparar somente o professor. A instituição inteira precisa ter regras para contratação e utilização de tecnologias, armazenamento de dados e prevenção de usos inadequados.
Isso significa que secretarias de educação, redes de ensino e escolas terão de rever contratos e práticas digitais à medida que ferramentas de inteligência artificial forem incorporadas ao cotidiano escolar.
Formação de professores será decisiva
A entrada da IA nas escolas amplia também a necessidade de formação dos educadores.
Professores precisam saber avaliar quando uma ferramenta realmente contribui para a aprendizagem, quais riscos estão envolvidos e como orientar os estudantes na verificação de respostas.
Essa preparação é especialmente importante porque a tecnologia muda rapidamente.
Uma política baseada apenas em proibições tende a envelhecer rapidamente. Já uma formação voltada a princípios — como transparência, pensamento crítico, privacidade e responsabilidade — pode acompanhar diferentes ferramentas ao longo do tempo.
As novas diretrizes brasileiras caminham justamente nesse sentido: menos foco em uma plataforma específica e mais atenção à maneira como a tecnologia é utilizada.
Letramento digital vira competência essencial
A orientação da Unesco amplia o debate sobre o papel da escola na era da inteligência artificial.
Letramento digital já não significa apenas saber utilizar computadores ou navegar na internet. Passa a incluir a capacidade de compreender algoritmos, avaliar conteúdos gerados por máquinas, identificar manipulações e checar informações.
Essa competência também tem impacto fora da sala de aula.
Ferramentas de IA já estão presentes em mecanismos de busca, redes sociais, aplicativos, plataformas de trabalho e produção de conteúdo.
Preparar estudantes para esse ambiente significa ensiná-los a usar tecnologia sem abrir mão de autonomia intelectual.
O recado da Unesco é claro: antes de aprender a usar inteligência artificial, o aluno precisa aprender a questioná-la.
